Игра замеряшки, в которую Лидия Михайловна решилась играть со своим учеником, имеет некоторые причины и выгоды для развития ученической самооценки. Вопрос школьника по предмету Литература Почему Лидия Михайловна (по рассказу "Уроки Француского") решилась на игру в "замеряшки" со своим учеником? Причем весьма благородный поступок, ведь Лидия Михайловна старалась изо всех сил помочь мальчику. Почему русский народ дал первому месяцу года название просинец?
Произведение "Уроки французского". Вопрос: Почему Лидия Михайловна осмелилась на игру в
Почему Лидия Михайловна стала играть с учеником в игре на деньги. -Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Лидия Михайловна решила, что с учеником придется заниматься дополнительно на дому. Почему русский народ дал первому месяцу года название просинец? 7. Почему Лидия Михайловна стала играть с мальчиком на деньги, не соблюдая правил игры? Лидия Михайловна играла азартно и шумно, герой увидел её совсем другими глазами.
Почему Лидия Михайловна решилась на игру замеряшки со своим учеником причины и выгоды
Сама учительница объясняет это ученику так: «Тебе надо обязательно учиться. Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём не соображают и никогда, наверное, не будут соображать, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя». Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником, потому что она видела, как мальчик голодает, но отказывается принимать прямую помощь.
Я считаю, что она сделала всё, чтобы помочь мальчику. Во время игры её сначала выдавало то, что она горбила пальцы, подыгрывая мальчику, а потом то, что она воспользовалась доказательством от противного: стала делать вид, что она его обманывает, подыгрывая себе. Выигрыш давал мальчику возможность покупать молоко. Будьте внимательны к слову к стр. Обратите внимание на портреты героев рассказа: а «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»; б «Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светлозелёных штанах со следами вчерашней драки.
Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета? Рисуя портреты героев, автор использовал антитезу. Эпитеты: а «рослого, крепкого парня, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»; б «тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный, без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах». Эпитеты живо помогают представить себе героев, почувствовать их особенности. Эпитеты «рослый», «крепкий», характеризующие Вадика, противопоставлены эпитетам «тощий», «на обвислых плечах».
Определение «заметный своей силой и властью» противопоставлено определениям «диковатый», «одинокий». Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: «притайка», «не зариться», «ненароком», «так просто не попущусь», «плашмя», «французский скорк зубам приберу», «несчитово».
Лидия Михайловна поступила очень честно и самотверженно.
Учительница поддавалась мальчику, рассказчик это прекрасно видел. Поэтому он пристально смотрел за игрой, он не хотел , чтобы ему давали деньги из жалости. Мальчик боялся прихода директора, соседа Лидии Михайловны, Василия Андреевича.
Я считаю, что это очень рискованный поступок, но я даю ему положительную оценку, ибо он был сделан для блага. Володе было неловко, всегда-всегда. У этой неловкости были разные причины... Лучше прочитай сама, рассказ замечательный, читается легко.
Он был сильным, мужественным и добрым человеком. Он был очень внимательным и заботливым к своей жене. Он любил ее и никогда не делал ей зла. Также он был очень добрым и заботливым к своим сыновьям. Он отдавал им всю любовь и заботу, которые они заслуживали.
Задание МЭШ
Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу. Ответы ребят: не ищет награды, бескорыстна — Ребята, сегодня мы обратимся к самому лучшему рассказу В. Распутина «Уроки французского». У вас на партах рабочие тетради, в которых мы и будем работать. Наш урок называется «Уроки французского» — уроки жизни. Вы согласны со словами писателя? Ответы ребят. Почему уроки? Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Напишите слова-ассоциации в рабочей тетради.
I стадия: вызов — Посмотрите внимательно на эпиграф и название нашего урока и подумайте, в чём нам предстоит разобраться? Формулируем цель урока Кто? Может быть, их несколько? О чём свидетельствуют данные цитаты? Дети называют черты характера героя — Какое время показано в рассказе?
Вот что «вспоминает» главный герой спустя много лет «вспоминает» в кавычках, потому что этот мальчишка — вовсе не сам В. Распутин, а выдуманный герой, хотя некоторое сходство между ними, конечно, есть : Я пошёл в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр. Так, в одиннадцать лет, началась моя самостоятельная жизнь.
Голод в тот год ещё не отпустил, а нас у матери было трое, я самый старший. Трудно сказать, как решилась мать отпустить меня в район райцентр у нас называли районом. Жили мы без отца, жили совсем плохо, и она, видно, рассудила, что хуже уже не будет — некуда. И мать, наперекор всем несчастьям, собрала меня, хотя до того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первый. Да я и не понимал, как следует, что мне предстоит, какие испытания ждут меня, голубчика, на новом месте. Раз в неделю мама отправляла из деревни посылку с хлебом и картошкой, иногда — большая редкость! Но главный герой боялся даже думать о том, чтобы их разоблачить: воспитание не позволяло ему проявлять неуважение к людям, которые дали ему крышу над головой. Пожаловаться кому-то другому он тоже не мог, это было ниже его достоинства.
Но голод давал о себе знать, тем более что мальчишка болел малокровием... Раз в месяц — или даже реже — мама посылала небольшие деньги, и мальчишка покупал на базаре «пять поллитровых баночек молока»: только это и помогало ему хоть как-то «держаться на плаву». Но вот однажды главный герой познакомился с компашкой ребят, которые играли на деньги. Благодаря смекалке и проворству он стал часто выигрывать по рублю, вот только местным игрокам вскоре не понравилось, что из-за новичка они оказываются в убытке... Тут-то и состоялось первое объяснение главного героя с классной руководительницей Лидией Михайловной, учительницей французского — единственного предмета, который сообразительному мальчишке никак не поддавался.
Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся?
Как это его характеризовало? Ответ оставил Гость Лидия Михайловна хотела помочь своему ученику,но он прямой помощи не принимал,поэтому она решила сначала просто позаниматься с ним,а потом накомить. Но и этот способ помочь мальчику не сработал. Итак,Лидия Михайловна решилась-она съыграет с мальчиком в новую игру-замеряшки,в которой можно легко мухлевать.
ГДЗ по литературе 6 класс Коровина, Полухина Валентин Григорьевич Распутин
Получите быстрый ответ на свой вопрос, уже ответил 1 человек: Почему Лидия Михайловна решилась на игру в. Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало? Именно об этом решении хочу рассказать вам сегодня, а именно о том, почему Лидия Михайловна решилась на такой шаг. Во время игры Лидия Михайловна могла выдавать себя как поддерживающую и мотивирующую фигуру.
Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы
Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало? В третьей игре весенней серии против телезрителей выступает команда Максима Поташева. Смотрите онлайн видео «Третья игра весенней серии. Уроки французского,почему Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки" со своим учеником. лидер по выплавке стали?
Будущее для жизни уже сейчас
- Ответы и объяснения
- «Уроки французского» В. Распутин. Для сочинения любого формата
- Почему главный герой отказывался от помощи Лидии Михайловны?
- Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «заме- - id35466675 от dimaghhf 11.02.2022 08:11
- Третья игра весенней серии. Что? Где? Когда? Выпуск от 14.04.2024
- Произведение "Уроки французского". Вопрос: Почему Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки"?
Валентин Распутин. «Уроки французского»: краткое содержание и анализ
7. Почему Лидия Михайловна стала играть с мальчиком на деньги, не соблюдая правил игры? Я никогда не напрашивался на игру, Лидия Михайловна предлагала ее сама. Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Лидия Михайловна поняла, что только таким образом он сможет взять у нее деньги.
«Уроки доброты» в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»
Лидия Михайловна решилась на игру в "замеряшки", потому что решила что так, она сможет помочь герою "заработать" деньги, ведь, если он их честно выиграет, он их возьмёт. Лидия Михайловна предложила ему сыграть и просила не выдавать ее директору, квартира которого была за стенкой. Лидия Михайловна хотела помочь своему ученику,но он прямой помощи не принимал,поэтому она решила сначала просто позаниматься с ним,а потом и этот способ помочь мальчику не ,Лидия Михайловна решилась-она съыграет с мальчиком в новую.
Валентин Распутин. «Уроки французского»: краткое содержание и анализ
| Литература. 6 класс | Лидия Михайловна предложила ему сыграть и просила не выдавать ее директору, квартира которого была за стенкой. |
| В какую игру играли персонажи,... | Ответ на вопрос | QuizzClub | Лидия Михайловна, стремясь помочь ученику, столкнулась с его отказом принять деньги напрямую. |
Почему лидия михайловна решилась на игру замеряшки со своим учеником из рассказа уроки французского
Памятник означает доброту, мудрость и любовь к детям. Какие у них лица? У них одухотворенные лица, они получились красивыми и любознательными, с восхищением смотрят на учительницу. Учитель играет значительную роль в жизни детей, дает не только знания по определенному предмету, а учит дружить, видеть добро, помогать другим. И эта роль бесценна!!! Давайте сформулируем тему урока. Будем говорить об учителе, о его роли в жизни детей.
Охарактеризовать образ учительницы. Выяснить, какую роль она сыграла в жизни мальчика. Роль учительницы Лидии Михайловны в судьбе мальчика в рассказе В. Открытие новых знаний. Прототип — это реальное лицо, представление о котором послужило писателю первоосновой при создании героя произведения. Прототипом учительницы французского была Лидия Михайловна Молокова.
В 1951 году она, молоденькая выпускница Иркутского института иностранных языков, приехала в далекую Усть-Уду. Молокова Лидия Михайловна — учительница Валентина Григорьевича по французскому языку. Она названа в произведении своим именем. Когда в 1973 году рассказ вышел в свет, она сразу узнала себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича и несколько раз встречалась с ним. Таким образом, «Уроки французского» — произведение автобиографическое. Что означает портрет?
Портрет — это описание внешнего облика персонажа. Работа с раздаточным материалом. Перед вами отрывок из рассказа «Уроки французского». Зачитаем описание Лидии Михайловны и назовем ключевые слова. Но при всём этом не было видно в её лице жестокости…, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорящее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю? Доброта, внешняя скромность, неприметность, аккуратность, красота и обаяние.
За внешней скромностью очень легко разглядеть человека с богатым духовным миром, благодаря поступкам. Беседа с учащимися. Случайно ли это? Время было тяжелое, мальчик голодал; чтобы бороться с малокровием, ему нужно было хорошо питаться, пить каждый день молоко. У матери не было возможности передавать продукты вдоволь. Она относилась к нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность.
В связи с этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая его дома покормить.
Рассказчик, следящий за игрой, мог бояться неудачи своего героя. Он мог переживать, что ученик не справится с заданиями или что его недостаточно мотивировали для игры.
Возможно, рассказчик беспокоился о последствиях неудачи в игре для ученика, таких как ухудшение его самооценки или утрата интереса к учебе. Следовательно, поведение рассказчика, который пристально следил за игрой, может указывать на его сочувствие и заботу о ученике. Он может быть внимательным и ответственным, заинтересованным в том, чтобы ученик успешно прошел через игру и получил максимальную пользу от этого учебного опыта.
Первое описание природы связано с первым выигрышем героя рассказа. Настроение у него было приподнятое. Деньги он выиграл честно. А когда у человека на душе хорошо, то и мир вокруг воспринимается дружелюбно. В такие моменты и солнце нас ласкает, и травы нам шепчут. Второе описание связано с моментом, когда мальчика несправедливо обвинили в жульничестве и сильно избили. И мир изменился: крапива почернела, трава стала сухой и жесткой. Наверное, она больно кололась, как только что уколола героя жизнь, показав ему свою жестокую сторону.
Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём? Автор дает портретное описание учительницы и мальчика именно в момент их разговора, когда они находятся рядом. Судя по их описанию, это встретились два разных мира. Она, красивая, хорошо одетая, по-особенному говорящая, вкусно пахнущая. И он, крючковатый, тощий, выросший из пиджака, с разбитым лицом, в самодельной обуви. Такое противопоставление называется антитезой. Разные они не только внешне, но и по образу жизни: Лидия Михайловна из города, мальчик из деревни.
И даже их родные места разделяют тысячи километров: она с Кубани юг , он из приангарской деревни Сибирь. Но, несмотря на разницу во всем, они смогли понять друг друга. Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это?
Ответ Ответ дан Юлиана15 учительница хотела помочь ученику, ведь он жил крайне бедно. Она готова была делать это даже таким способом.
Cтраница 121 учебник по литературе Коровина 6 класс 2 часть
| Страница 121- ГДЗ по Литературе для 6 класса Учебник Коровина, Полухина, Журавлев, Коровин. Часть 2 | Лидия Михайловна, стремясь помочь ученику, столкнулась с его отказом принять деньги напрямую. |
| Урок литературы по теме "Уроки французского" – уроки жизни. 6-й класс | Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало? |
| Стр. 121 - ГДЗ Литература 6 класс Полухина Коровина учебник часть 2 | Игра замеряшки, в которую Лидия Михайловна решилась играть со своим учеником, имеет некоторые причины и выгоды для развития ученической самооценки. |
| Почему Лидия Михайловна решилась на игру в… | лидер по выплавке стали? |