проверка метода эффективности на практике 9 букв сканворд ответ. Вопрос Проверка эффективности метода на практике. В поисках путей повышения эффективности автоматизированного обучения автором был проведен целостный обзор существующих методик проверки работ со сложным результатом. Ответ на ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДА НА ПРАКТИКЕ в кроссвордах и сканвордах.
Проверка эффективности метода на практике 9
Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отно шения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Резуль таты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут выри совываться лишь к его концу. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предна значенных для широкой аудитории. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников про екта. Причем этот результат обязательно носит четко ориентированный на социальные интересы, интересы самих участников результат газе та, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа дейст вий, проект закона, справочный материал, т. Это наиболее распространенные ти пы совместных проектов. Дети разных возрастных групп, разных стран мира, разных социальных слоев, разного культурного развития, разной религиозной ориентации объединяются в желании творить, вместе на писать какой-то рассказ, повесть, сценарий видеофильма, статью в га зету, альманах, стихи и т. Это могут быть аналитические проекты, творческие, когда ребята могут даже совместно сочинять какое-то музыкальное произведение, т.
Что касается таких признаков, как характер контактов, продолжитель ность проекта и количество участников проекта, то они не имеют самостоя тельной ценности и полностью зависят от типов проектов, выбранных по на званным выше признакам. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он пре вращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Из меняется и психологический климат в классной комнате, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и рабо ту учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащих ся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Сущность понятия « познавательная активность». Обществу особо необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется у школьников в учебной деятельности.
Физиологической основой познавательной активности является рассогласование между наличной ситуацией и прошлым опытом. Особое значение на этапе включения учащегося в активную познавательную деятельность имеет ориентировочно-исследовательский рефлекс, представляющий собой реакцию организма на необычные изменения во внешней среде. Исследовательский рефлекс приводит кору больших полушарий в деятельное состояние. Возбуждение исследовательского рефлекса - необходимое условие познавательной деятельности. Проблема развития познавательной активности младших школьников, как показывают исследования, находилась в центре внимания педагогов с давних времен. Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность. Данное явление зафиксировано в педагогической теории как принцип «активности и самостоятельности учащихся в обучении».
Средства реализации ведущего педагогического принципа определяются в зависимости от содержания понятия «познавательная активность». В содержании понятия «познавательная активность», как показывает проведенное исследование, можно выделить несколько направлений. Ряд ученых рассматривают познавательную активность как естественное стремление школьников к познанию. Общеизвестно, что человеку свойственно стремление к познанию. Это стремление проявляется в ребенке с первых дней его жизни. Естественное стремление к познанию развивается в учебном процессе при его регулировании со стороны педагога и организации учебной деятельности школьника так, чтобы в нее вовлекались разные стороны его психической деятельности, подобно другим сферам его жизни, например, в беседах, играх, занятиях в семье или при встречах с товарищами. Достаточно популярна и другая точка зрения: познавательная активность понимается как характеристика деятельности младшего школьника: ее интенсивность и напряженность.
Множество работ отечественных педагогов посвящено проблеме активизации учебного процесса. Например, П. Груздев и Ш. Ганелин, Р. Ламберг, они исследовали проблему активизации мышления учащихся в процессе обучения, проанализировали проблему самостоятельной деятельности учащихся и делают вывод, что самостоятельность является высшим уровнем активности. Вот что пишет Т. Шамова: « Мы не сводим познавательную активность к простому напряжению интеллектуальных и физических сил ученика, а рассматриваем ее как качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей».
Первая подсказка к кроссворду "Проверка эффективности метода на практике": Это слово из 9 букв Вторая подсказка к кроссворду "Проверка эффективности метода на практике": Оно начинается на букву а а Третья подсказка к кроссворду "Проверка эффективности метода на практике": Оно заканчивается на букву я а я Поиск дополнительных подсказок к кроссворду "Проверка эффективности метода на практике" а я Нажмите на пустую плитку, чтобы открыть букву Объявление Ответ к кроссворду "Проверка эффективности метода на практике": а п р о б а ц и я Объявление.
Ты попал в нужное место, где опубликованы все ответы на игру CodyCross. Ищешь помощь? Нужен кто-то, чтобы помочь или просто застрял на каком-то уровне?
Социальный эксперимент как метод эмпирического исследования социальных явлений начал активно применяться в общественных науках с 20-х годов XX века. Однако социальная, и, прежде всего, социально-правовая, практика знала и использовала этот метод очень давно. Так, Ш.
Монтескье, описывая опыт принятия законов в античных демократиях, отмечал пользу таких правовых актов временного действия, как постановления сената. Часто бывает полезно, говорил он, «испробовать закон, прежде чем установить его окончательно. Конституции Рима и Афин отличались в этом отношении большой мудростью. Определения сената имели там силу закона только по воле народа». По сути дела здесь описана логика законотворчества, получившая впоследствии конкретизацию в идее и практике законодательного эксперимента. Подобная апробация на практике законодательных новелл довольно широко применялась в странах Западной Европы эпохи абсолютизма, а в конце века некоторые юристы уже прямо формулировали, что «хорошее законодательство, как и хорошая физика, должно быть экспериментальным». Социальные эксперименты в соответствии с предметом своего исследования а точнее, в зависимости от характера экспериментального фактора подразделяются на правовые, экономические, социологические, социально-психологические и др.
Основу социальных экспериментов составляет методология, разработанная в процессе богатого опыта естественнонаучного экспериментирования. В зависимости от способа создания экспериментального фактора различают: - контролируемый эксперимент — когда исследователь сам вводит в действие экспериментальный фактор и выявляет меру его преобразующего воздействия на объект исследования; - неконтролируемый естественный эксперимент — когда исследователь не вмешивается в ход событий, а лишь наблюдает и анализирует естественно сложившуюся ситуацию, в рамках которой то или иное явление может интерпретироваться как экспериментальный фактор, оказывающий определённое, поддающееся фиксации влияние на объект исследования. В зависимости от способа создания экспериментальных условий различают: - полевой эксперимент — когда воздействие экспериментального фактора происходит в реальной ситуации; - лабораторный эксперимент — эксперимент в искусственно созданной среде. В зависимости от положенной в основу эксперимента логической структуры доказательства гипотезы различают: - параллельный эксперимент — когда выводы о характере и степени влияния экспериментального фактора на объект исследования делаются путём сравнения состояний исследуемого процесса в экспериментальной и контрольной группах; - последовательный эксперимент — когда анализируется динамика состояний экспериментального объекта до и после введения в действие экспериментального фактора. На практике принципы параллельного и последовательного экспериментов нередко совмещаются в рамках одного подхода, когда состояния объектов наблюдения в экспериментальной и контрольной группах анализируются до и после эксперимента. В зависимости от характера объекта исследования различают: - реальный натурный эксперимент — метод практического освоения реальной действительности путём её планомерного изменения; - мысленный эксперимент — когда анализируются не реальные явления, а информация о них. Наиболее формализованным видом мысленного эксперимента является математическое моделирование на ЭВМ.
Симуляция работы противоточного пластинчатого рекуператора. Проверка эффективности рекуперации.
Первое упоминание о данном методе проверки концепции относят еще к 1967 г. В 1969 г. С того момента понятие PoC уже прочно вошло в обиход в самых различных отраслях, от инженерии до фармацевтики. Например, в кинематографии, чтобы понять, можно ли посредством технологии хромакей от англ.
Проверка концепции актуальна и в ситуациях, когда оформляется патент на новые технологии, когда необходимо доказать инвесторам, что технология работает и что риски провала проекта по технологическим причинам минимальны. Задача состояла в том, чтобы подтвердить, что технологии RPA и AI пригодны для решения задач по выводу и сравнению данных в разных форматах, которые выполнялись вручную работниками банка. Проект охватывал большую часть типовых бизнес-процессов, таких как классификация входящих данных, автоматизация выгрузки данных, сравнение входящих данных с данными, имеющимися в системе.
Работа над проектом длилась три месяца. На основании положительных результатов проверки проект был запущен в работу. В рамках создания программных продуктов PoC означает проверку практической возможности создания того или иного продукта.
Результатом применения метода PoC становится демонстрация доказательства такой возможности или невозможности : отчет, математический расчет, простой прототип. По сути, PoC является тем инструментом, который позволяет определить сложности, связанные с проектированием и техническим исполнением, и найти пути их решения, чтобы убедиться, стоит ли идея того, чтобы инвестировать в нее время и ресурсы. Создатели просто фотографировали обувь в местных магазинах и, получив заказ онлайн, покупали нужные туфли и отправляли клиентам.
Само собой разумеется, финальная реализация идеи впоследствии выглядела совсем иначе, но такая стратегия привела к получению убедительного доказательства состоятельности концепции. Сегодня метод проверки концепции становится особенно актуальным на фоне того, как быстро развиваются новые технологии. Согласно прогнозам IDC2 расходы на когнитивные системы и системы искусственного интеллекта в 2022 г.
США, а среднегодовой темп роста в период с 2017 по 2022 г. Это означает, что будет расти количество пилотных проектов, а следовательно, и востребованность PoC как инструмента проверки выполнимости инновационных идей. При этом речь совсем не обязательно идет о продуктах, создаваемых с нуля.
Возникает потребность внедрить эффективные точечные изменения, однако перед этим необходимо быстро проверить, возможно ли такое изменение и даст ли оно результат. Иначе высок риск того, что бизнес просто «сольет» бюджет на решение, внедрение которого не принесет желаемого результата. В основе концепции PoC лежит принцип разумной достаточности, то есть фактически исключаются затраты ресурсов на дизайн, создание большого набора функций или сложных технических решений.
Стоимость услуги составляет 450 тыс. За фиксированную цену клиент избавляется от головных болей из-за согласований дополнительных бюджетов в условиях нарастающей спешки. Кроме того, известные заранее цена и временные рамки позволяют проверять сразу несколько идей и ускорять экспансию в новые рыночные ниши.
В соглашении с клиентом прописывается фиксированный срок — для PoC он составляет максимум один месяц.
По вопросам пишите в комментариях. Если найдёте ошибку, то сообщите и я исправлю модель. Одно исправление: Эффективность в видео рассчитывается как соотношение температуры заходящего воздуха к температуре выходящего воздуха, но можно было его посчитать, как отношение дельта т между комнатным и уличным воздухом к дельта т между выходящего из комнаты воздуха к заходящему в комнату воздуху.
Это резко усложняет методику. На последнем можно задавать скорость движения пробоотборника. В этих условиях имеет смысл формула расчета скорости сканирования движения пробоотборника. В реальных чистых помещениях очень часто сканирование ведется вручную. Это значение и нужно вводить в расчеты. Скорость PL следует определять для каждого класса фильтра, концентрации частиц на входе фильтра и т. Казалось бы, все ясно. При других исходных данных значение скорости будет другое. Но возникают вопросы: как сканировать, с какой точностью поддерживать скорость сканирования?
Есть два способа сканирования: автоматическое и ручное. При автоматическом, например с помощью робота, можно устанавливать любую скорость по приведенной выше формуле. Но на практике во многих случаях, если не в большинстве, применяют ручной метод. В таком режиме невозможно поддерживать вычисленную по формуле скорость. Бывают микрорывки и микропаузы. А есть ли смысл точно вычислять скорость сканирования?
Эта игра была создана командой Fanatee Games, которая придумала много отличных игр для Android и iOS. Эта простая игра доступна практически любому, но когда вы ее заходите дальше, уровни становятся все более и более сложными, поэтому многим нужна помощь. Мы предоставляем Вам CodyCross Проверка эффективности метода на практике ответы и советы или читы.
Раскрыт простой способ удалить микропластик из питьевой воды
На этой странице вы можете получить доступ к ответам, читам и решениям CodyCross Проверка эффективности метода на практике. Проверка эффективности метода на практике 9. Предложена методика численного исследования эффективности методов полиэдральной аппроксимации с точки зрения таких критериев, как число вершин, гиперграней, вычислений опорной функции и т.д.
Метод проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.
На этой странице мы разместили для вас Коди Кросс Проверка эффективности метода на практике ответы, читы, пошаговые руководства и решения. Мы предоставляем Вам CodyCross Проверка эффективности метода на практике ответы и советы или читы. Оценка эффективности является одним из методов определения степени устойчивости внутренней и внешней среды при выработке решения, проявляемой как ответная реакция на определенные ее изменения. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения. по способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний, методы проверки и оценивания. Применение новых эффективных уже проверенных методик и инструментов на своих уроках математики, позволило мне повысить мотивацию моих к изучению предмета, разнообразить сам процесс обучения и тем самым повысить качество образования.
Методы контроля эффективности учебного процесса и успеваемости учащихся на уроках математики
Как пользоваться словарем Для поиска в словаре необходимо ввести слово в указанное поле поиска слова или ввести часть слова. Используйте пробелы для букв, которые вы не знаете. Оба поля можно использовать одновременно, если вы хотите уменьшить количество результатов и таким образом сузить слово решения.
Продукт: В рамках проекта будет создан буклет с примерами решения задач от противного, содержащий конструкции и объяснения. Также будут подготовлены презентации и видеоуроки. Введение Описание темы работы, актуальности, целей, задач, тем содержашихся внутри работы. Контент доступен только автору оплаченного проекта Принципы работы метода от противного Исследование основных принципов и логики метода от противного в математике. Анализ примеров применения метода для решения задач и доказательства теорем. Контент доступен только автору оплаченного проекта Эффективность метода от противного на практике Проведение анализа и исследование результатов применения метода от противного на практике.
Оценка эффективности метода при решении различных математических задач. Контент доступен только автору оплаченного проекта Конструкции и примеры решения задач от противного Изучение различных конструкций и методов применения при решении задач от противного. Анализ примеров с подробными пошаговыми объяснениями. Контент доступен только автору оплаченного проекта Исследование задач от противного для учеников 6-8 классов Исследование и анализ задач от противного, подходящих для учеников начальных классов. Подготовка материалов с примерами и задачами для обучения школьников.
На втором этапе методика проверялась на практическом занятии по химии, на основании этого и делался окончательный вывод об ее эффективности. Остановимся более подробно на этих этапах. Характеристики и критерии методических работ Актуальность 1. Работа актуальна для преподавания или изучения части темы, раздела. Работа актуальна для преподавания и изучения ряда тем, разделов. Работа актуальна для преподавания и изучения всего курса, всей области изучаемых знаний. Разработка не актуальна. Данная тема не входит в программу. По вопросу имеется много хорошей методической литературы. Новизна 3. Работа принципиально новая. В ее основу положен ранее не известный принцип. Работа в основном новая. Подобных подходов в преподавании и изучении химии не было. Работа включает ранее известные элементы, но частично дополнена новыми. Работа дублирует существующие. Имеются аналогичные методические работы. Возможность внедрения в практику 3. Работа может быть внедрена в учебный процесс в настоящее или ближайшее время, масштабы внедрения очень широкие. Работа может быть внедрена в практику в настоящее или ближайшее время. Масштабы широкие. Масштабы внедрения ограничены. Работа не может быть внедрена в практику в настоящее или ближайшее время.
Применить метод на практике
Работа включает ранее известные элементы, но частично дополнена новыми. Работа дублирует существующие. Имеются аналогичные методические работы. Возможность внедрения в практику 3.
Работа может быть внедрена в учебный процесс в настоящее или ближайшее время, масштабы внедрения очень широкие. Работа может быть внедрена в практику в настоящее или ближайшее время. Масштабы широкие.
Масштабы внедрения ограничены. Работа не может быть внедрена в практику в настоящее или ближайшее время. Нет материальной и технической базы или по другим причинам.
Рассмотрим с точки зрения данных критериев методику знаний по основам электрохимии. Знакомство студентов с основами электрохимии позволяет достигнуть более глубоких и осознанных знаний, лучше понять многие положения химии и электрохимии, установить тесные межпредметные связи с другими общеобразовательными и специальными курсами, способствует формированию научного мировоззрения. Большое количество лабораторных работ развивает практические умения и навыки, самостоятельность и инициативу студентов, их творческое мышление.
Изучение курса знакомит студентов с современными исследовательскими методами и производством, способствует их политехническому обучению, развитию профессиональной ориентированности [1]. Разработка по содержанию новая. Она включает систему понятий, раскрывающих специфику электрохимических процессов.
Методика обучения в основном известна. От традиционных она отличается соотношением некоторых элементов. В частности, большим числом самостоятельных и практических работ, которые главным образом носят исследовательский характер.
Студенты привлекаются к подготовке сообщений, докладов, составлению рефератов, проведению опытов. Это способствует развитию их познавательной активности, исследовательских навыков, положительной мотивации. Мы рассмотрели данный курс с точки зрения наукометрических критериев.
Могут быть и другие оценки.
Как пользоваться словарем Для поиска в словаре необходимо ввести слово в указанное поле поиска слова или ввести часть слова. Используйте пробелы для букв, которые вы не знаете. Оба поля можно использовать одновременно, если вы хотите уменьшить количество результатов и таким образом сузить слово решения.
В проекте будут рассмотрены примеры и конструкции, помогающие успешно применить этот метод. Тип: Исследовательский проект Идея проекта: Идея проекта заключается в исследовании и популяризации метода от противного как эффективного средства решения математических задач. Цель проекта: Изучение и распространение знаний о методе от противного в решении задач для повышения навыков логического мышления. Проблема: Проект решает проблему сложности решения задач и доказательств теорем путем применения логического метода от противного. Целевая аудитория: Ученики, студенты, преподаватели, всех уровней математической подготовки. Задачи проекта: 1.
Изучить принципы работы метода от противного. Провести анализ примеров решения задач от противного. Подготовить материалы с конструкциями и примерами по использованию метода. Проверить эффективность метода на практике. Распространить результаты и знания среди обучающихся и педагогов.
Передача информации в компанию Onpay происходит с применением технологии шифрования TLS. Дальнейшая передача информации осуществляется по закрытым банковским каналам, имеющим наивысший уровень надежности.
Onpay не передает данные Вашей карты магазину и иным третьим лицам! Если Ваша карта поддерживает технологию 3D Secure, для осуществления платежа, Вам необходимо будет пройти дополнительную проверку пользователя в банке-эмитенте банк, который выпустил Вашу карту. Для этого Вы будете направлены на страницу банка, выдавшего карту. Вид проверки зависит от банка. Как правило, это дополнительный пароль, который отправляется в SMS, карта переменных кодов, либо другие способы. Возврат Для возврата денежных средств нужно связаться по телефону 333-33-06 или написать заявление на эл. Возврат денежных средств осуществляется на ту же банковскую карту, с которой производился платеж.
Возврат денежных средств на карту осуществляется в срок от 5 до 30 банковских дней, в зависимости от Банка, которым была выпущена банковская карта. Публичный договор-оферта на оказание платных услуг сайта navigato. Настоящий документ является Публичной офертой - официальным договором на оказание платных услуг сайта navigato.
Проверка эффективности метода практики
Обновленные и проверенные решения для всех уровней CodyCross Спорт группа 143. Ответ. Проверка эффективности метода на практике Ответ. Заходите сюда, чтобы найти CodyCross Проверка эффективности метода на практике ответы. Оценка эффективности является одним из методов определения степени устойчивости внутренней и внешней среды при выработке решения, проявляемой как ответная реакция на определенные ее изменения. Научная статья на тему 'Результаты эмпирической проверки эффективности внедрения в образовательный процесс авторской программы развития практического мышления'. Оценка эффективности является одним из методов определения степени устойчивости внутренней и внешней среды при выработке решения, проявляемой как ответная реакция на определенные ее изменения. Управление рисками на предприятии. Проверка эффективности метода на практике 9. Проверке эффективного и целевого использования средств.
Метод от противного в решении задач
Мы предоставляем Вам CodyCross Проверка эффективности метода на практике ответы и советы или читы. Проверка эффективности метода на практике CodyCross Ответы апробация.
Известны разнообразные методы контроля. Данные методы должны обеспечивать связь между педагогом и учащимся, диагностировать уровень обученности по предмету, указывать возможные варианты педагогических коррекционных мер. Контроль в процессе обучения позволяет определить уровень усвоения знаний, навыков, умений в соответствии с требованиями программ обучения в рамках реализации ФГОС и административных документов. Кроме того, наличие контроля и учета знаний позволяет выставить оценку.
Именно оценивание деятельности учащихся вызывает бурные споры в педагогических кругах. Учителя задаются вопросами: как оценить деятельность микро и макрогрупп, как дифференцировать вклад каждого учащегося в общий процесс. Как увязать самооценку, личностную рефлексию и доминантное мнение учителя.
Состояние транса, в котором инструктор проводит работу, также относится к мыслительным процессам, то есть ЭЭГ доказывает не только умение специалиста входить в трансовое состояние, но и «работать» в нем. Метод термографии с использованием медицинского тепловизора отражает данном случае происходящие в результате воздействия изменения, ответные реакции. Он относится к так называемым «кровоточным методам», которые основаны на исследовании регионального кровотока. Их временная шкала — это секунды и минуты [10].
Ранее проведенные экспертизы [11] показали, что специалисты МИКО действительно обладают способностью дистанционно и бесконтактно воздействовать на пациента. Оценка производилась по следующим параметрам: Управляемое достижение трансового состояния. Зафиксировано посредством ЭЭГ к. Коекиной О. И в Научном центре исследования сознания, г. Москва; Воздействие на испытуемых из соседнего помещения, изменение температуры локальной области организма или воздействие на активность мозга. При этом оператор находился в положении сидя, не делая никаких мышечных усилий.
Эксперимент состоял из четырех проб с повторением каждого после 20-30 минутного перерыва воздействие в течение 100 секунд на левое и правое полушарие 2 испытуемых, на левую ладонь 2 испытуемых , получены результаты, которые достоверно зафиксированы тепловизором. В эксперименте со снижением температуры в перерыве сохранялась тенденция к ее снижению даже при трении рук. В ходе экспериментов использовали медицинский тепловизор и ЭЭГ. Результаты зафиксированы профессором д. Потехиной Ю. Головановой М. Продиусом П.
В 2014 году было проведено еще одно исследование, с применением метода электропунктурной диагностики «Прогноз»[12]. Цель исследования - оценить влияние оздоравливающей процедуры, практикуемой в рамках методики МИКО, на функциональное состояние пациента, подтвердить дистанционный характер воздействия. В ходе эксперимента было проведено 3 сеанса с участием трех специалистов, владеющих техниками МИКО, и трех пациентов с различным состоянием здоровья. В первом случае применялись техники на основе направления Ци-нейцзан. Во втором случае специалист использовал дистанционные техники цигун-терапии работа проводилась дистанционно, без зрительного контакта оператора и пациента, на расстоянии 5-6 м, при этом оператор находился в положении сидя, не делая никаких мышечных усилий. В ходе третьего сеанса также были использованы бесконтактные техники, при этом воздействие было направлено на локальные участки тела пациента а именно, на ступни ног.
Программы составляются по принципу формализма, как можно быстрее заполнить требуемые ставки. Все усложняется желанием сэкономить. Принцип составления программ — редукционизм, что в отношении работы означает неполное представление о предмете, либо его отсутствие. В ходе экспертной оценки подготовленных материалов было замечено, что содержание программ, их редукционизм составляют преимущественно концепты, выделенные в абсолютизированные понятия. Такой метафизический подход возможен в научной деятельности, однако методология подготовки исследователей направлена на практику, и не все учащиеся занимаются проблемами семантики для того, чтобы можно было эксплуатировать данный метод. Концептуализация не дает развития. В практике преподавания было замечено, что метод сокращения и компрессии понятий используется целенаправленно для понижения уровня успеваемости. Никакого понятия знания на практике он не несет. Структурализм оказался неэффективен. Распределение этих «концептов» по часам ограничивается тем, что к концу семестра у учащегося, следующего данной программе в сознании должно остаться десять предложений в лучшем случае о предмете курсе.