К уже существующим проблемам добавилась и демографическая: всплеск рождаемости в России в 2008–2016 годах привел к тому, что детей в классах сейчас больше, чем раньше. Минобрнауки РФ хочет начать апробацию новой системы высшего образования на некоторых университетах уже в этом году. вузы школы министерство образования образование новости россии. Одним из важных блоков послания президента Владимира Путина к Федеральному собранию РФ стала тема изменений системы вузовского образования. Образование - 20 марта 2023 - Новости Тюмени -
IT-компании хотят сделать ответственными за качество обучения студентов
В 2024 году российскую систему образования вновь ожидают многочисленные реформы. Президент России Владимир Путин подписал указ о проведении в будущем учебном году (2023/24), а также в следующем за ним (2025/26) пилотного проекта, который будет направлен на реформу высшего образования. Президент РФ Владимир Путин подписал указ о реализации пилотного проекта по изменению уровней профессионального образования. Президент Путин поручил реализовать пилотный проект в рамках реформы высшего образования.
Каким будет образование будущего в России и мире
| Сергей Кравцов рассказал о главном в сфере образования за 2023 год | Еще одна реформа высшего образования в России — абитуриент может одновременно подать заявление на бюджет и на платное отделение. |
| Новая система высшего образования в России. Чего ждать в 2025 году | РАПСИ проанализировало предпосылки отказа от действовавшей в России последние 20 лет Болонской системы образования, а также разобралось, какой будет. |
Цвета хаки: реформы российского образования в 2023 году
Теперь и замминистра науки и высшего образования РФ Дмитрий Афанасьев пришел к выводу, что для разных направлений магистратуры необходимо оставить выбор. Редактор статей и новостей об образовании и EdTech. В начале августа президент России Владимир Путин подписал федеральный закон, внесший поправки в закон «Об образовании в Российской Федерации». В России будет создана новая система образования с традиционным сроком обучения в вузах – от четырех до шести лет. РАПСИ проанализировало предпосылки отказа от действовавшей в России последние 20 лет Болонской системы образования, а также разобралось, какой будет.
«Как в СССР, к этому возвращаемся»: все школы страны переведут на новую программу обучения
Реальный сектор отечественной экономики нуждается не в бакалаврах, а в молодых инженерах, которые уже на стадии окончания «альма-матер» будут обладать определённым набором знаний, навыков, дополнительных компетенций в области IT, управления, экономики и ряда других сфер. Это особенно важно, учитывая современные реалии - искусственный интеллект, глобализацию, всё ускоряющийся технологический прогресс. Как известно, кадры решают всё, но, перейдя в начале века на двухуровневую систему, мы, без всякого преувеличения, стали заложниками либеральной идеи, неотъемлемая часть которой — снижение требований к качеству учебных планов во всём мире. Следствием такой повестки становится дефицит в планетарном масштабе инженеров и учёных. Учитывая, что лучшие из них эмигрируют в центры притяжения на Западе, проблема «утечки мозгов» в тех регионах, где они родились, становится ещё более острой и ведёт к потере преемственности поколений. Именно такая стратегия позволяет США, Европе и ряду других держав ограничивать развитие конкурентов и «оставаться на коне». Новая структура высшего технического образования Так каким же образом отечественная высшая школа может выбраться из либеральной ловушки? Руководство Санкт-Петербургского горного университета уверено - для этого необходимо внедрить единый подход к подготовке инженеров, который, с одной стороны, будет соответствовать потребностям бизнеса, а, с другой, содействовать решению государственных задач. То есть позволит существенно повысить конкурентоспособность выпускников вузов с учётом большой неопределённости рынка труда и обеспечить преемственность поколений в промышленности и науке. Первый — это «ядро» высшего технического образования, рассчитанное на первые три семестра. В течение этих полутора лет все студенты, вне зависимости от своего направления подготовки, учатся по абсолютно одинаковым программам.
То есть изучают общеобразовательные и общетехнические дисциплины, которые необходимы для формирования фундаментальной базы, вне зависимости от специализации. Это основы российской государственности, русский язык и культура речи, высшая математика, физика, введение в IT, начертательная геометрия, математическое и компьютерное моделирование, экономика отрасли… Освоение «ядра» высшего технического образования, включающего также дисциплины по базовой научной компетенции, — это своего рода пропуск к занятиям по специальности. Для того, чтобы его получило максимальное число юношей и девушек, в Горном университете создана новая структурная единица - Институт базового инженерного образования. В его задачу вошла работа по повышению качества знаний и навыков недавних школьников, которое в последние годы, к сожалению, заметно «просело», а также воспитательная работа. Ведь государству нужны не только компетентные специалисты, но ещё и патриоты, нацеленные на то, чтобы реализовывать свой потенциал на благо Отечества. Взрастить пул нового поколения инженеров, чья ментальность сочетает стремление к высокой образованности и любовь к Родине, людей, которые в меньшей степени являются потребителями, а в большей — созидателями, пожалуй, основная цель всех нынешних преобразований. Её непосредственным воплощением в жизнь занимаются 84 куратора, назначенных из числа преподавателей Института. Им поручено наладить контакты с конкретными группами, оказывать молодым людям все необходимые консультации, а также помощь в решении тех или иных, в том числе, бытовых проблем. Это второй модуль базового высшего образования, который займет ещё 4 года то есть в общей сложности срок обучения составит 5,5 лет. Если взять в качестве примера буровиков, то они, начиная с четвёртого семестра, приступают и к подготовке по общим для всего нефтегазового факультета наукам, допустим, к изучению технологий бурения нефтяных и газовых скважин, и к узконаправленным.
Таким, как «Монтаж и эксплуатация бурового оборудования».
Ждем 2025 года. Но риск получать в два раза меньше, безусловно, сохраняется. Здесь в любом случае придется переквалифицироваться на учителя истории. Или уходить в онлайн.
Другого выхода не остается. Что говорят чиновники? Тем временем официальные власти не разделяют пессимизма преподавателей обществознания. В Минпросвещения считают, что сокращение курса обществознания до одного урока в неделю в 9-м классе не усложнит сдачу ОГЭ. Трудностей в сдаче ОГЭ в девятом классе изменения за собой не повлекут.
Экзамен будет адаптирован под обновленный курс, — сообщили ТАСС в пресс-службе ведомства. Среди новых модулей в обществознании — борьба с фейками и обучение пользованию сайтом «Госуслуги». Новые темы в школьной программе обществознания 9-го класса выдержка из приказа Министерства просвещения Источник: pravo. По его словам, часть материала просто перейдет в программу по истории, а часть будет изучаться в другом классе. Если вы учитель истории или обществознания и вам есть что сказать, просим связаться с нами.
RU рассказывал о том, как учитель биологии в одной из московских школ наорала на учеников из-за того, что они не знают гимн России. Мнения наших читателей по этому поводу разошлись.
Молодого специалиста приходилось доучивать прямо на производстве, тратя на это массу времени, средств и сил.
А это, понятно, не способствовало эффективности работы предприятия. Вторая серьезная проблема состояла в том, что специалисты обучались единожды и, можно сказать, на всю оставшуюся жизнь. Непрерывный специалитет не предполагал продолжения учебы.
И это чем дальше, тем заметнее вступало в противоречие с нарастающей необходимостью обновления знаний и технологий в современном мире. Так появилась необходимость в вузовской реформе. Ее характер во многом определила эпоха романтического либерализма, которую переживала Россия в 1990-х — начале 2000-х годов.
Тогда казалось, что окружающий мир — доброжелательный и справедливый — раскрылся перед нашей страной и надо лишь синхронизировать механизмы развития, чтобы стать полноправной частью этого замечательного мира. Ну а когда приучаться к новшествам, как не с юности? И жребий был брошен.
В основу реформы, определившей сегодняшнее лицо высшего образования нашей страны, легла так называемая Болонская система. Приманки Болонского соглашения Болонское соглашение об интеграции систем образования европейских стран и создании единого образовательного пространства в Европе было достигнуто в 1999 году, а в 2003-м к нему примкнула Россия. Главной приманкой Болонского процесса стало уравнивание возможностей всех граждан стран-подписантов при выборе вуза, а в перспективе — и трудоустройства в пределах Европы.
Но для взаимозачета учебных курсов и программ, дипломов и ученых степеней, полученных в условиях всеевропейской академической мобильности, страны — участницы Болонского процесса должны были отказаться от специфических особенностей своих систем образования и прийти к единому знаменателю. Скажем прямо: болонские новшества вызвали неоднозначную реакцию в нашей стране, причем как со стороны образовательного сообщества, так и общества в целом. Как утверждали оппоненты, от перехода на новую модель высшего образования наша страна мало что приобрела.
А вот потеряла многое. И прежде всего в качестве образования. Три формальных уровня Замена непрерывного специалитета на уровневое образование стала обязательной для всех российских вузов с 2009 года.
Формально таких уровней три: бакалавриат, магистратура и PhD защита кандидатской диссертации. Нижний и самый массовый по численности студентов уровень высшего образования — бакалавриат. Он предполагает четырехлетнее обучение.
Поначалу, правда, особо горячие головы грезили о трехлетнем — так называемом техническом бакалавриате. Но, к счастью, эта идея не прижилась. Все бакалавры — люди с высшим образованием.
Однако обучение можно продолжить на следующем уровне высшего образования — в магистратуре. Формально двухлетняя магистратура предназначена для выпускников бакалавриата, намеренных двинуться в науку либо заняться работой аналитического характера. Но на деле бывает по-всякому.
При этом те, кто уже поступил к этому времени в университеты, продолжат обучение по программам, по которым они были приняты. Пока трудно сказать, что будет с приемом 2023 года — теми, кто летом будет поступать. Если за оставшееся время соответствующие законы и подзаконные акты будут приняты, тогда эти люди будут учиться уже по новым программам. Если нет, тогда еще на год этот переход будет отложен", — полагает эксперт. В целом, считает Ливанов, переход к собственной системе послужит повышению востребованности российского высшего образования. Однако перед переходом к новой системе необходимо будет провести грамотную информационную работу, добавил собеседник телеканала. Как их степень и квалификация будут соотноситься с новыми.
Вот это, мне кажется, очень важная информационная работа, которая требует времени", — заключил ректор МФТИ. Что такое Болонская система образования Болонская система появилась в Европе в конце 1990-х годов. Она была разработана министрами образования Великобритании, Франции, Германии и Италии с целью построения общеевропейского образовательного пространства. Россия присоединилась к ней в сентябре 2003 года. Болонская система предполагает: трехуровневое образование первой ступенью является бакалавриат — 3—4 года, второй — магистратура — 1—3 года для поступления в магистратуру требуется успешное завершение бакалавриата , а третья ступень — ученая степень, докторантура ; общую для всех высших учебных заведений систему оценки знаний; дипломы единого образца; зачетные единицы — кредиты, необходимые для получения той или иной степени.
Цифровизация, гибкость, специалитет. Эксперты — о будущем системы образования в России
Что ждет начальное и высшее образование уже в 2023 году — в материале Общественной службы новостей. Навыки и компетенции, Профессиональная трансформация, Профессии будущего, Новости, РОССИЯ, образование, Михаил Мишустин. Новости. Темы. Сделано в России.
С 2025 года Россия возвращается к национальной модели вузовской подготовки
Однако на самом деле во главу угла в европейской системе образования ставятся другие механизмы, позволяющие достигать вышеупомянутых целей. И в первую очередь это единые сопоставимые образовательные программы и системы сопоставимых академических квалификаций, в том числе, через внедрение общеевропейского приложения к диплому о высшем образовании. К другим механизмам можно отнести систему зачетных баллов кредитов по типу ECTS для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности. Так, в баллах оценивается работа на семинарах, подготовка проектов и другие промежуточные работы: просто вызубрить материал и рассказать на экзамене недостаточно. Достижению целей также случат содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий, содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании. Введение единых стандартов образования повысило в Европе мобильность студентов, которые могут без потери времени и баллов перейти из вуза одной страны, где учились на бакалавра, в вуз другой страны и получить там степень магистра. Ценна система и тем, что, получив образование в одной стране, можно было рассчитывать на получение работы в другой стране без утомительных процедур подтверждения качества образования. Учитывая постоянно меняющуюся конъюнктуру рынка, к плюсам системы также относят возможность менять свой профиль подготовки - окончить бакалавриат по одной специальности, а потом поступить в магистратуру на другую образовательную программу, но в России этот механизм критикуется, так как квалификация таких специалистов нередко оставляет желать лучшего. Введение Болонской системы в России Изменения в социальной, политической и экономической сфере, происходившие в России на рубеже XX—XXI веков, не оставляли сомнений в необходимости реформирования имеющейся на тот период системы высшего образования. Позади были «лихие» 1990-е годы, родившие множество коммерческих вузов, квалификация выпускников которых зачастую оставляла желать лучшего, что в свою очередь вело к своеобразной девальвации российского высшего образования как внутри страны, так и в мире. Предпосылками для введения Болонской системы стали также процессы глобализации, что обуславливало необходимость интеграции отечественной системы образования в общемировую.
Допереходный период и сам переход России на Болонскую систему образования сопровождался горячими дискуссиями между российскими западниками и консервативным крылом российского ректорского корпуса. Основными доводами противников обучения «по-болонски» были риски потери ценного образовательного опыта в истории национального российского, а скорее советского, высшего образования, а также риски снижения уровня высшего образования из-за ориентации на узких специалистов, в ущерб фундаментальной подготовке. Российский специалитет готовил студентов 5 лет и высказывались мысли о том, что дать необходимую квалификацию обучающимся за 4 года невозможно без потери качества. Именно эти убеждения породили до сих пор имеющейся у работодателей скептицизм к соискателям-бакалаврам. Но плюсы принятия системы были очень привлекательны: западные партнеры заверяли, что «болонизация» российского образования автоматически приведет к признанию отечественных дипломов за рубежом. Этот аргумент так, впрочем, и не претворенный в жизнь мог бы дать огромное конкурентное преимущество отечественным вузам. В общем, причины закрыть глаза на возможные риски были, и в 2003 году Россия присоединилась к Болонскому процессу. Впрочем, за 20 лет работы «по-болонски» цели, которые ставил Болонский процесс, в России достигнуты не были, в части автоматического безусловного признания российских дипломов и повышения конкурентоспособности вузов Россия также к успеху не пришла. Выйти на международный рынок труда с российским дипломом все также сложно, на российском рынке труда образование бакалавров воспринимают как неоконченное высшее, а за магистерской степенью в вузы приходит не так много студентов в силу того, они стремятся быстрее часто не по специальности начать работать и получать деньги. Присущая ранее фундаментальность высшего образования в России в немалой степени была утрачена.
Население России осталось не в восторге от «болонского» образования. Против высказался лишь каждый десятый. Болонская система изначально была ориентирована на европейские страны с определённым сложившимся подходом к образованию, отличным от того, что существовал в советской России или России рубежа XX-XXI, откуда вытекает и вторая причина - Болонская система так и не заработала в России в полном ее виде и вместе с тем не наполнилась отечественной спецификой.
Такое заявление прозвучало в понедельник, 6 июня, на пресс-конференции, посвященной предстоящей реформе высшего образования. На наш взгляд, это натаскивание ребенка на сдачу того или иного экзамена. Это не про знания, это про то, что последние два года учебы ребенок вместе с родителями начинает готовиться к сдаче ЕГЭ. Все остальные предметы отводятся в сторону", - считает зампред комитета по просвещению. Однако все понимают, что одномоментная отмена Единого государственного экзамена способна нарушить логистику поступления в вузы. И первый этап - вывести ЕГЭ из системы школьного образования". По ее словам, школа должна выдать ребенку аттестат о среднем образовании, вторым этапом должен быть вопрос ЕГЭ.
В своем выступлении она коснулась и тезиса о том, что с введением ЕГЭ в системе образования исчезла коррупция. Она считает это утверждение безосновательным.
Полагаю, что часть школ создаст видимость, что уроки труда вернулись, а во время них будет вести прежние занятия. Второй вариант — вынести программирование или робототехнику в раздел дополнительных занятий, но тогда у детей станет ещё больше уроков. Проблема ещё и в том, что во многих школах нет учителей труда. Найти педагогов в текущей ситуации глобальной нехватки учителей будет не так просто. Судя по высказываниям чиновников, в новом году цифровизация школьного образования продолжит набирать обороты. В частности, планируется дальнейший перевод всероссийских проверочных работ в компьютерный формат.
Время их написания власти намерены сократить с 60—90 до 45 минут, а ВПР по иностранным языкам отменить. С 2024 года начнётся внедрение искусственного интеллекта для проверки домашних заданий вместо учителей. В Московской электронной школе заявлено появление цифрового помощника «Алиса». Ради возвращения уроков труда придётся пересмотреть школьные программы. Время на них будет выкраиваться за счёт сокращения часов, отведённых на другие предметы. Такой подход неминуемо будет снижать качество обучения. Глава Рособрнадзора Анзор Музаев анонсировал очередной эксперимент, который пройдёт с начала января по 1 марта в шести пилотных регионах Москва, Санкт-Петербург, Вологодская, Московская, Нижегородская и Пензенская области и коснётся учителей и воспитателей детского сада. Таким образом чиновники намереваются освободить педагогов от заполнения лишних бумаг.
Под предложением о том, что стандарты должны быть гибкими, но не должны часто меняться, я ставлю три восклицательных знака. Новый федеральный государственный образовательный стандарт не предусматривает изучения двух иностранных языков, при этом есть дети, которые изучают и по три языка. Вместе с тем нужно понимать, что школы разные, и контингент везде отличается. Каждая школа должна иметь свои образовательные программы, которые должны исходить из региональных особенностей. У Москвы тоже есть свои особенности. Например, многие дети в рамках «Эффективной начальной школы» за год осваивают программу первого и второго класса. Или проект «Математическая вертикаль», где с младых ногтей учится тот, кто будет заниматься математикой. Мы не можем просто так отказаться от этих вещей. Что касается очного и онлайн-образования, то я считаю, в умных руках все будет работать грамотно и сбалансировано.
Те, кто говорит, что мы теряем детей из-за онлайн-обучения, говорит полную ерунду. У меня мало того, что своя школа, где учится две тысячи детей, так еще 55 филиалов по всей стране, в том числе те, где учатся смертельно больные дети. И они сдавали экзамены не хуже, а лучше даже, чем при очном обучении. Среди детей есть интроверты, которым непросто работать в компании с другими. Не нужно ставить в этом вопросе, что лучше, должен быть выбор. Обычные знания, вроде правописания или решения уравнений, можно тренировать и дома. Но тогда у учителя высвобождается время для передачи культурных ценностей и смыслов. Это лучше делать в очном формате. Поэтому оба формата образования — это как два края коромысла, которые нужно держать в равновесии.
Будущее за конвергенцией режима обучения офлайн и онлайн. Первый замглавы комитета Госдумы по науке и высшему образованию, профессор, академик Российской академии образования Олег Смолин В основном я поддержал то, что предложил министр науки и высшего образования.