Используя Mimio-проекты, как часть занятия, нельзя забывать про нормы СанПиН.
mimio-проекты -Художественно-эстетическое развитие»
Использование ИКТ в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников. Уникальная интерактивная приставка mimio — ценный инструмент для организации образовательного процесса! Его возможности превосходят все ожидания, вдохновляют педагогов на поиск новых подходов к обучению, стимулируют профессиональный рост. Использование мимио позволяет погрузить детей в интерактивную среду, наиболее достоверно отображающую целостную картину мира, при этом ребенок оказывается не пассивным наблюдателем, а активным участником. Игровые задания, созданные в Мимио, способствуют освоению опыта самостоятельного исследования образовательного материала, повышают успешность выполнения заданий и мотивацию познания.
Мир Без Опасности Проект цифровая образовательная среда «ПиктоМир» - это инновационная деятельность, направленная на организацию в образовательном пространстве дошкольных организаций и начальной школе цифровой образовательной среды ПиктоМир с основами алгоритмизации и программирования, а также предметной техносреды, соответствующими возрастным особенностям дошкольников и учеников начальной школы в условиях реализации ФГОС и адекватной современным требованиям к интеллектуальному развитию детей в сфере современных информационных и телекоммуникационных технологий. Учитывая возрастающие темпы информатизации общества, цифровизации промышленности, образования и науки, в рамках перехода к цифровой экономике, специалисты ФГУ ФНЦ НИИСИ РАН разработали учебную система ПиктоМир, в которой начинается раннее знакомство дошкольников с системой научных понятий программирования.
Интеллектуальная олимпиада дошкольников проходила в игровой форме. Ребята знакомились с медвежонком Умкой и его друзьями и выполняли их интересные задания. Испытания чередовались с подвижными играми, чтобы ребята не скучали. Малышам такого возраста трудно сидеть длительное время без движения.
Всего необходимо было решить шесть заданий, три командных и три индивидуальных. Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения и речевых навыков, от уровня которых во многом зависит успешность обучения в школе. За определенное время юные интеллектуалы должны были написать графический диктант, определить гласные и согласные звуки, продолжить логическую цепочку, по признакам определить положение предмета, вписать недостающие числа и посчитать геометрические фигуры. Задания для юных интеллектуалов непростые, ответы оценивало жюри, в составе которого были представители учреждений образования.
Комиссия наблюдала за работой в коллективе и самостоятельным выполнением заданий, правильностью решений, соблюдением временных рамок, оценивали внешний вид и девиз участников.
Список литературы: 1. Горвиц Ю. Дошкольное воспитание. Кондратьева И. Mimio: интерактив на маркерной доске. Методическое пособие — М. Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
Презентация на тему "Интерактивные технологии mimio в работе учителя-логопеда. Презентация."
Почему Буратино весёлый? Отчего расстроен Пьеро? Что разозлило Карабаса-Барабаса? После этого каждому сказочному герою нужно помочь найти его домик - с пиктограммой, отражающей настроение героя. С помощью инструмента Мимио «линии - остриё стрелки» дети проводят стрелки к подходящим домикам. Другой вариант - изображения героев перемещаются в подходящий домик. Помоги Мише и Маше навести порядок 5—7 лет Цель : развитие навыков анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации на основе конкретного наглядного материала.
Задачи : Закрепить знания детей об овощах, фруктах, посуде, игрушках, обуви, головных уборах, инструментах, кондитерских изделиях, электроприборах; - развивать связную речь, активизировать использование в речи обобщающих понятий «овощи», «фрукты» «посуда», «игрушки», «обувь», «головные уборы», «инструменты», «сладости», «электроприборы»; - развивать внимание, самоконтроль. Ход игры Психолог предлагает детям отправиться в гости к Мише и Маше. Нужно помочь им навести порядок в шкафу: на каждой полке найти одну лишнюю картинку из четырёх и выделить её стилусом. Если ответ верный, на выделенном изображении под мелодичный звук появляется зелёная «галочка», при неверном ответе изображение перечёркивается красными линиями. Подобный элемент мультимедиа облегчает самоконтроль выполнения заданий. Далее ребёнок объясняет свой выбор и называет одним словом оставшиеся картинки лишний - перец, потому что яблоко, апельсин и лимон - это фрукты, а перец - овощ.
Необходимо обращать внимание на то, чтобы ребёнок объяснял, почему он отобрал именно эти картинки, называл существенный признак. Следует побуждать детей анализировать и исправлять ошибки, объяснять свои действия в развёрнутой речи. Игры на занятиях учителя-логопеда Цель : автоматизация звука р в словах, фразах. Задачи : Учить находить картинки, в названии которых слышится звук р; - тренировать детей в правильном назывании данных картинок; - учить составлять предложения с данными словами по образцу логопеда. Ход игры Учитель-логопед предлагает детям выбрать для пирата блюда, в названии которых слышится звук р, обвести их маркером, выбрав любой цвет. Можно предложить рассказать о своём выборе.
Например: я выбираю оранжевый цвет; я обведу оранжевым маркером красную смородину. Далее даётся следующий речевой образец: повар кормит пирата красной смородиной. При этом с помощью карандаша нужно соединить рисунки повара, пирата и какого-то блюда. Дети должны повторить предложение, изменив название блюда. Если уровень развития речи детей позволяет, можно предложить продолжить игру: одному стать поваром, другому пиратом и проиграть приведённую выше ситуацию. Можно включить в неё и другие слова, в которых слышится звук р.
Применение интерактивных Mimio-игр позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности. Любопытный медвежонок 5—7 лет Цель : автоматизация звука ж во фразах. Задачи : Учить находить предметы, в названии которых слышится звук ж; - тренировать детей в правильном назывании данных предметов; - совершенствовать умение составлять предложения с данными словами.
Если у Вас возникли проблемы со скачиванием диплома или диплом не открывается, обратитесь в поддержку пользователей по электронной почте. В обращении укажите номер конкурсной заявки и детально опишите проблему. О проекте Сетевое издание "Педлидер" зарегистрировано федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Роскомнадзор.
Интерактивное оборудование отвечает принципам многофункциональности, простоты и доступности в работе как педагога, так и самих детей. Среди ассортимента такого интерактивного оборудования хорошим спросом в дошкольных организациях пользуются «интерактивные приставки Mimio, которые помогают создавать интерактивную обучающую среду в том месте и в то время, которые необходимы педагогам для решения конкретной образовательной задачи» [3]. В нашем детском саду «Снежинка» использование интерактивной приставки Mimio реализуется в процессе музыкальной деятельности и при обучении чтению детей старшего дошкольного возраста.
Открывает для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Например, при разучивании песенного репертуара с детьми на музыкальных занятиях, приставка помогает упростить для детей процесс запоминания текста, восприятия мелодического и ритмического рисунка. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок. Для «записывания» текста песен я использую картинки по содержанию. Здесь приставка выступает в роли мнемотаблицы. Для ритмического рисунка — долгие и короткие черточки. Для мелодического рисунка — стрелки. Сначала кодируется почти каждое слово.
Постепенно от песни к песни количество картинок сокращается. Кодируется только основной смысл строчки. Запоминание текстов становится увлекательной игрой.
Весенняя сказка для малышей» Методическая площадка «Система работы с дошкольниками на экологической тропе ДОУ. Весенняя сказка для малышей» 27. Весенняя сказка для малышей».
Гостей приветствовала Оськина Татьяна Ивановна, заведующий детским садом.
Вы точно человек?
Может быть, именно поэтому Mimio проекты получаются такими живыми и очень нравятся дошкольникам, а создание их приносит педагогу творческое удовлетворение. Наименование конкурсной работы: Создание и использование проектов «Мимио» в образовательном процессе в ДОУ. Expand Menu. Контакты. Мимио в россии проекты для дошкольников. Фото 8. Мимио-проекты по грамоте_
Использование интерактивной приставки Mimio в работе с детьми старшего дошкольного возраста
Мимио в России проекты дошкольников. технологии применения интерактивного комплекса МИМИО на уроке. Нацпроект «Образование» призван создать условия, чтобы у всех детей и подростков России были равные возможности для максимального раскрытия потенциала. Организация работы с детьми старшего дошкольного возраста. Мимио-проекты по грамоте_ Данный проект «Краски осени» поможет познакомить детей с сезонными изменениями природы.
Список публикаций по ключевому слову: «проекты MIMIO»
Возраст домена. В рамках мастер-класса были представлены разнообразные mimio-проекты по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через все доступные средства, включая образовательные технологии деятельностного типа и интерактивные технологии Mimio. МИМИО в России.
Мимио проекты для дошкольников про воду
Целью данной работы является закрепление и обобщение элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста. Аннотация: В этой статье авторы пишут о потенциале Мимио-игр и проектов в конструктивно-модельной деятельности, в том числе и при апробации парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Звукарик», в структуру которого входят наши авторские разработки.
МИМИО-проекты по автоматизации звуков
Использование информационнокоммуникативной технологии MIMIO в работе с детьми дошкольного возраста. мимио "Золотой ключик". Скачать. Рекомендации к проекту. Expand Menu. Контакты. Мимио в россии проекты для дошкольников. Фото 8.
Мимио в россии проекты дошкольников
Полная контактная информация представлена ниже и на данной странице. К сведению пользователей Использование, в том числе копирование, материалов сайта полностью или частично без согласия автора — запрещено. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Открыла мероприятие заведующая детского сада Ирина Евгеньевна Писаренко, с выступлением об использовании mimio-проектов как эффективном средстве музыкального развития ребенка-дошкольника.
Всего вниманию участников мастер-класса было представлено девять проектов, разнообразных по содержанию и насыщенности материала игровыми упражнениями. Оно еще раз напомнило собравшимся о том, что информационно-коммуникационные технологии не заменяют живого общения с детьми, а являются лишь дополнением в образовательном процессе.
Доктор наук, профессор Левина Р. Таким речевым образованием, ключевым моментом в системе коррекции речевых нарушений являются фонематическое восприятие и звуковой анализ. При построении системы логопедической работы по формированию и развитию фонематического анализа и синтеза у детей с ФФНР авторский коллектив ориентировался на два основных момента: - сложность и многоплановость функций фонематического анализа и синтеза; - особенности психофизиологического развития детей; Вся система логопедической коррекции условно поделена на три этапа. Строгой градации, естественно, быть не может: I этап — подготовительный этап; II этап — формирование фонематического анализа и синтеза; III этап — развитие навыка фонематического анализа и синтеза слов; На I этапе развивается фонематическое восприятие фонематический слух, фонематические представления, фонематические дифференциации и обобщение. Важно развивать слуховое внимание и слуховую память, так как неумение слушать и запоминать в будущем затруднит звуковой анализ. В компьютерном практикуме «MIMIO-Звукарик», подготовительный этап представлен в компьютерных играх «Смешарики — Звукарики» идея игры учителя — логопеда Светланы Белоусовой , «Дружная семейка гласных звуков» На II этапе идёт, во — первых, формирование функций фонематического анализа звукового ряда, состоящего из двух или нескольких гласных: а уточнение артикуляции гласных звуков; б определение наличия звука в ряду; в определение места звука в ряду; г определение последовательности звуков в ряду и т.
На III этапе развивается навык фонематического анализа и синтеза слов. Фонематический анализ и синтез дают дошкольнику с ФФНР ориентацию в звуковой системе языка, которая будет служить основой овладения грамотой. Фонематический анализ и синтез - это сложные мыслительные операции, которые у детей с ФФНР появляются лишь в процессе специального обучения. Предложенная система работы позволяет сформировать звуковой анализ и синтез у данного контингента детей к моменту поступления в школу, что значительно облегчит усвоение программы общеобразовательной школы. Конечно, нельзя категорически заявлять, что результаты всех детей улучшились благодаря использованию интерактивных технологий МИМИО, но нужно отметить, что дошкольники с ФФНР становятся более заинтересованными и более мотивированными. Дети, которые раньше не проявляли речевую инициативу, теперь чаще отвечают и выполняют задания.
Применение «Дидактического синквейна» расширяет словарный запас ребёнка существительных, прилагательных и глаголов , способствует правильному употреблению лексико-грамматических категорий и развитию связной речи. Игры на интерактивной парте могут быть использованы как на подгупповых, так и индивидуальных занятиях, в самостоятельной и совместной деятельности, а также при проведении диагностики речевого развития. Кроме «Волшебного экрана», в своей работе учителя- логопеды активно использует интерактивные мультимедийные доски. В настоящее время на рынке мультимедийных программных продуктов ассортимент развивающих программ для дошкольников достаточно широк. Однако проектов, способствующих развитию лексико-грамматических категорий речи дошкольников, отвечающих потребностям учителей-логопедов недостаточно. Поэтому, нами создана серия mimio проектов. Один из них «Каникулы в Простоквашино», где дети встречаются с героями известного всем произведения и в игровой форме знакомятся с новыми понятиями, закрепляют умение использовать в речи формы словоизменения и словообразования. Mimio проект может быть использован как целиком, так и частично. Предоставляется возможность многократного повторения, пока ребёнок не усвоит необходимые грамматические конструкции. В mimio проекте «Каникулы в Простоквашино. Использование в коррекционной работе мультимедийных презентаций, интерактивных игр и Mimio проектов предотвращает утомление, поддерживает у детей с различной речевой патологией интерес и познавательную активность. Педагог может самостоятельно компоновать наглядный и дидактический материал, исходя из особенностей конкретного ребёнка или темы и организовать занятие так, чтобы добиться максимального решения коррекционных задач. Такие занятия являются комплексными и сочетают в себе как традиционные, так и цифровые ресурсы обучения, а это повышает эффективность логопедической работы в целом. С целью оценки эффективности использования цифровых образовательных практик в логопедической работе, нами было проведено контрольное изучение уровня сформированности лексико-грамматического строя речи детей с ТНР в старшей группе, согласно параметрам речевой карты. Отмечается положительная динамика по всем показателям сформированности лексико-грамматических категорий. Наибольшая положительная динамика прослеживается по таким разделам, согласование притяжательных местоимений с именами существительными и прилагательными в роде и числе; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Несколько ниже оказались результаты по разделам: образование относительных и притяжательных прилагательных. Литература: 1. Александрова Т. Баронова В. Баронова - СПб. Лалаева Р. Лалаева, Н. Серебрякова -СПб. Лизунова Л. Каковкина С.