Новости костанай дарыны

Оставьте свой комментарий/отзыв РЕГИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР КОСТАНАЙ ДАРЫНЫ, ГККП. Коммунальное государственное учреждение «Региональный научно-практический центр» «ҚОСТАНАЙ ДАРЫНЫ» Управления образования акимата Костанайской области. Похожие организации рядом с Региональный учебно-методический центр "Костанай Дарыны".

Детская выставка декоративно-прикладного творчества прошла в Костанае

Лучшие бесплатные игровые автоматы Играйте в популярные слоты от известных провайдеров Без регистрации и пополнения счета Запускайте демо-режим, играйте в свое удовольствие. Костанай дарыны независимый Казахстан глазами детей 2022 год. Условия участия в Педстарт олимпиаде для казахстанских педагогов 2022-2023. Костанай дарыны независимый Казахстан глазами детей. Главная» Новости» Олимпиада педстарт дарын 2024.

Костанай Дарыны

Для этого просим в течение 5 минут: писать без остановки на конкретную тему, выделить основные идеи и написать новое сочинение, используя эти идеи как стержень и отметая все лишнее преподавателя это возможность получить обратную связь. Тогда мы задаем направление мысли вопросами: 1. Что узнали по новой теме. Задайте вопрос, на которой так и не получили ответа. Можно вид письменного задания применять в конце занятия, чтобы помочь ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Конкретно школьников просят выполнить следующие два задания: написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который — они так и не получили ответа. Преподаватель сразу же собирает работы и может использовать их при планировании следующего занятия. Для этого преподаватель просит учеников в течение десяти минут писать, не останавливаясь на конкретную тему совпадающую с темой предыдущего обсуждения или проработанного текста. Некоторые преподаватели письма утверждают, что процесс свободного письма как таковой может открыть творческие глубины, которые при заранее спланированном, продуманном письме остаются закрытыми. Итак, учащиеся пишут свободное эссе —непрерывно, без остановки.

После свободного эссе многие учителя предлагают студентам каждый раз, а время от времени — просмотреть написанное, выделить основополагающие идеи и написать новое сочинение, используя эти идеи стержень и, отметая все лишнее, что обычно всплывает при свободном письме. Как правило, эссе состоит из четырех частей, отвечающим следующим требованиям: 1. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию. В заключении представляются результатыисследования полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования. Рекомендуемый объем для расширенного эссе 4000-5000 слов. Эссе как жанр отличается от курсовых и других видов реферативных работ. Модель написания эссе. Предварительный этап инвентаризация : вычленение наиболее важных фактов, понятий и.

Работа над черновиком. Может осуществляться в паре в процессе взаимообмена. Исправление замечаний, сделанных в ходе правки. Чтение на аудиторию. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями. Подумайте о человеке, у которого вам придется взять интервью. До того, как будете писать вопросы, узнайте как можно больше об этом человеке. Это поможет вам принять его, сформулировать вопросы, на которые действительно стоит получить ответ. Составление списка вопросов.

Вопросы, которые вы сформулируете, должны показать действительную заинтересованность и знание предмета обсуждения. Если вы не заинтересованы в предмете или ничего о нем не знаете, трудно задавать хорошие вопросы. При интервью старайтесь меньше прерывать респондента и помните: люди, как правило, осторжнее высказываются, когда их слова открыто фиксируются на листе бумаги. Лучше максимально запоминать ответы, конечно, делая небольшие пометки в блокноте. Письмо на время. Вопросы заданы, а ответы получены. Можно изложить свои мысли, эмоции, впечатления, факты на бумаге. Это свободное письмо мы рассказывали о нем выше , поэтому не спешите корректировать написанное. Учитель тоже пишет свой текст предположим, интервью он взял у кого-либо до занятия.

Писать желательно на большом листе бумаге или на пленке кодоскопа. Когда время, отведенное на письмо, закончено, учитель показывает, как усовершенствовать написанное, как осуществлять правку текста. Текст, предложенный учителем, должен хорошо передавать мысль, но отличаться невыразительным языком, который сообщает, а не изображает. Демонстрируя это сочинение, спросите, что ребятам нравится в нем, что и как, на их взгляд, можно изменить. По ходу разговора вносим фломастером необходимые изменения. Только после того, как учащимся показан принцип, алгоритм правки, можно предложить зачитать друг другу свои работы, чтобы услышать замечания, критику. Работы читаются поочередно. Вначале анализируется содержание, композиция, а затем стилистика, язык. Дополнение или уточнение автор вносит сразу в текст.

На этом этапе возможна и групповая форма работы. Желающим можно предложить вопросник для подобного собеседования см. Все составляют улучшенные варианты своих сочинений, учитывая пожелания партнера с которым, кстати, можно и не соглашаться, соблюдая авторское право. Учащимся легче редактировать свой текст после того, как им указали сильные и интересные стороны, задали вопросы, помогающие увидеть слабые моменты. Публикация издание. Остальным предлагаем найти в услышанном тексте что-то, что им очень понравилось. Надо отметить: это хорошо для совершенствования навыка письменной речи. Заканчивая работу, можно предложить подарить друг другу сочинения. Приятно получить в подарок текст, где главным героем являешься ты.

К таким формам относится синквейн. Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам. В первой строчке тема называется одним словом обычно существительным. Вторая строчка - это описание темы в двух словах двумя прилагательными. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Планируешь, предполагаешь не успеваешь. Ну почему хорошее так быстротечно!

Душевный, открытый. Любящий, ищущий, думающий. Много идей мало времени. Синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся. Проанализируйте лексическое богатство или бедность предложенных синквейнов и сделайте вывод. При внешней простоте формы, синквейн - быстрый, но мощный инструмент для рефлексии резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так-то просто. Безусловно, интересно использование синквейнов и в качестве средства творческой выразительности. Различные варианты портфолио, которые представляют собой набор работ учащихся или студентов, связывают отдельные аспекты их деятельности в более полную картину К. Портфолио нечто большее, чем просто папка студенческих работ; это - спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся.

Можно привести пример составляемых учителями экспериментальных школ портфолио: 1. Описание методической темы, по которой работает учитель. Дневник с описанием проведенных экспериментальных уроков с использованием технологий рефлексивного обучения. Эссе об учениках. Исследование, посвященное обзору литературы по методической теме. Формулировка и обоснование будущих целей работы. Функции рефлексии и самообразования — сопутствующие ведущей функции профессионально-педагогической деятельности учителя Культурно-профессиональная идентификация как процесс осознания своего отношения к деятельности предполагает рефлексию сложившегося опыта профессионально-педагогической деятельности, его развитие под влиянием современных социокультурных факторов, что в свою очередь стимулирует целенаправленное самообразование учителя. Требуемые сегодня системные обновления образовательного процесса требуют от учителя умений и готовности к изменениям в профессиональной деятельности. Такие изменения обеспечиваются пониманием их необходимости, для чего учитель, очевидно, должен обладать сформированной способностью понимания самого себя, своих реальных воможностей, наличных профессиональных знаний и умений и сопоставлять их с требованиями постоянно и стремительно изменяющейся социокультурной ситуации.

В связи с этим учителю необходимо обладать готовностью и умениями самообразовательной деятельности, что обеспечивает его профессиональное соответствие современным требованиям к профессиональной деятельности. В этой связи можно утверждать, что важнейшими и необходимыми функциями педагогической деятельности учителя на современном этапе являются рефлексия и самообразование. Рефлексия предполагает умение обнаруживать проблемные ситуации в своей деятельности, возникающие при несовпадении целей и результатов педагогического процесса, анализировать их причины и осуществлять поиск вариантов их решения. Рефлексивный анализ урока. Основная задача в этом плане — определить, какие есть проблемы в осуществлении профессиональной деятельности учителя на уроке. Для этого учитель и его коллеги ориентируются на базовые вопросы рефлексии: 1. Что происходило? Что было важным, существенным для меня? Проблема, открытие, неожиданная ситуация.

Какую роль это может играть для моих будущих мыслей, действий? Альтернативные варианты действий, образовательные потребности, намерения. Действие; 2.

Участниками конференции стали учащиеся 1-11 классов. В той или иной степени они освещали актуальные вопросы русской и казахской филологии. Широкий охват обсуждаемых вопросов, стремление к их теоретическому осмыслению сделали конференцию значительным явлением в научной и культурной жизни северного региона Казахстана. В ходе конференции преподавателями была проведена профориентационная работа среди учащихся старших классов.

Спор Костаная и Рудного В чемпионате Костанайской области не приняли участие гонщики из Лисаковска Борьба за первое место в областном чемпионате по картингу впервые шла лишь между командами Костаная и Рудного. В этом году, также впервые, на соревнования не приехали лисаковчане. Естественно, что и картинг там уже и не существует.

Например: если название Товара — «Гитара», то название категории, к которой данный товар относится — «Музыкальные инструменты». Например: товар с названием «Шаровый кран» относится к рубрикам «Мелаллопрокат», «Изделия из металла» и не имеет никакого отношения к рубрике «Электротовары». Не допускается вставка ссылок на сторонние ресурсы в текст описания.

Запрещается размещение материалов порнографического характера, а также материалов, призывающих к противоправным действиям, разжиганию национальной розни и терроризму.

Детей из паводковых регионов обеспечат обучением в школах Дарын и НИШ

Все произведения участники конкурса читали наизусть. Победители областных Абайских чтений достойно выступили на республиканском уровне. Нашу область представили участники из Амангельдинского, Костанайского районов, а также городов Рудный и Аркалык.

Если она зафиксирует, что глаза водителя закрыты больше двух секунд, на браслет отправляется сигнал, который будит шофера. Также оповещение уходит на телефон работодателю. То же самое происходит, если у водителя падает температура, учащается или понижается пульс.

Разработкой школьниц уже заинтересовали костанайские предприниматели. В планах добавить в нее «напоминалку» об отдыхе — если водитель находится за рулем, допустим, 4 часа, система подаст сигнал об остановке. Это снизит уровень аварийности. Там копилка Костанайской области пополнилась двумя бронзовыми медалями: одну завоевал по математике Жан Даутов, вторую — Арсений Самойленко по физике.

Формированию с ранних лет устойчивого интереса к научной деятельности и продвижению юных исследователей к более серьезным изысканиям и научным состязаниям способствует республиканский конкурс исследовательских проектов учащихся начальных классов «Зерде». Большим развивающим потенциалом обладают различного рода предметные олимпиады. Нестандартные олимпиад-ные задачи повышенной сложности требуют не только углубленного знания школьного предмета, но и нестандартного, изобретательского, исследовательского подхода к их решению. Зачастую подходы к решению олимпиадных задач, предложенные одаренными детьми, претендуют на то, чтобы считаться авторскими.

Для выявления и отбора одаренных детей страны, повышения интереса учащихся к научным знаниям проводится Республиканская олимпиада школьников по общеобразовательным предметам. Исходя из того, что XXI век признан человечеством веком наукоемких технологий, что все современные нанотех-нологии возникли на стыке таких наук, как математика, физика, химия, биология, приоритетными в республике и области стали олимпиады по предметам естественно-математического цикла. С целью поддержки одаренных выпускников и предоставления им возможности получить качественное высшее профессиональное образование за рубежом Президентом Республики Казахстан Н. Назарбаевым учреждена государственная стипендия «Болашак». Президентская олимпиада среди учащихся 11-х классов школ республики по математике, физике, химии, биологии нацелена на выявление одаренных, способных учащихся в этих областях науки и присуждение им государственной стипендии «Болашак», дающей возможность получения элитарного высшего образования в лучших вузах зарубежья. С целью актуализации проблемы изучения естественных наук, развития у одаренных учащихся интереса к предметам естественно-математического цикла, создания в школах благоприятной естественно-научной образовательной среды, повышения профессиональной компетентности учителей математики, физики, биологии, географии, информатики, выявления одаренных детей на основной ступени школы и продвижения этих ребят к Республиканской олимпиаде среди учащихся 5-7 классов школ Костанайской области проводится рейтинговая олимпиада. Одной из форм деятельности, направленной на выявление, развитие и социальную поддержку одаренных детей, реализацию интеллектуально-творческих га ч: ч: о с ю о а. IZ способностей школьников, обеспечение их всестороннего развития и образования, являются интеллектуальные игры.

Воспитанники ДДТ приняли активное участие в данном конкурсе и представили 5 лучших работ. Желаем дальнейших творческих успехов!

Спор Костаная и Рудного

Алексей Бойко, РНПЦ «Костанай дарыны», Костанай. Прокуратурой города Костаная установлен факт незаконного присвоения и использования в личных целях работниками Городского центра по работе с одаренными детьми "Дарын". Еще один ученик выходил в онлайн во время сборов в Аркалыке, – рассказала замдиректора регионального научно-практического центра «Костанай Дарыны» Наталья Рябинина. Костанай дарыны независимый Казахстан глазами детей 2022 год. Гос. корп. КГУ Региональный научно-практический центр Қостанай дарыны Управления образования акимата Костанайской области.

Костанай Дарыны

РЕГИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «КОСТАНАЙ ДАРЫНЫ» УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ ОТДЕЛ. Региональный научно-практический центр «Костанай дарыны», Городской центр «Дарын», ГУ «Физико-математический лицей отдела образования акимата города Костаная» проводят I. КОСТАНАЙ. КАЗИНФОРМ — Школьники Костаная показали отличные знания по итогам международных научных соревнований по космическим исследованиям «Открываем мир.

Активность проявили рудничане, качество показал «Озат»

Опосредованно, через кукол ручной работы, педагог общается, обучает детей, прививает им социальные навыки. Самые разные игрушки: куклы-говорушки, пальчиковые, суставные куклы помогают детям осваивать этот мир. В режиме онлайн связи перед участниками семинара выступили специалисты Областной универсальной библиотекой им. Пушкина г.

Спор Костаная и Рудного В чемпионате Костанайской области не приняли участие гонщики из Лисаковска Борьба за первое место в областном чемпионате по картингу впервые шла лишь между командами Костаная и Рудного. В этом году, также впервые, на соревнования не приехали лисаковчане. Естественно, что и картинг там уже и не существует.

На секциях русской и казахской литературы и русского языка было прочитано 37 научных докладов. Участниками конференции стали учащиеся 1-11 классов. В той или иной степени они освещали актуальные вопросы русской и казахской филологии. Широкий охват обсуждаемых вопросов, стремление к их теоретическому осмыслению сделали конференцию значительным явлением в научной и культурной жизни северного региона Казахстана.

По данным фактам возбуждены уголовные дела. Пострадавших и жертв нет. Все причастные к поджогу установлены, задержаны и водворены в ИВС. Расследование продолжается. Под руководством акима области, а также руководителями соответствующих органов проведен сход с жителями поселка. В настоящее время в селе Загамбар обстановка стабильная", - добавил глава ДП региона.

kostdaryn.kz

Однако во время разговора с Бурбаевой ученики лицея попросили заменить тренеров в этом году. Те, которые занимались с ребятами в прошлом году, по их словам, больше соответствуют уровню 8-9 классов. Кроме этого, руководство лицея попросило предоставить возможность как можно большему количеству детей участвовать в разного рода интеллектуальных соревнованиях. Директор КТЛ Ержан Аубакиров говорит о том, что одаренным детям необходимо постоянно соревноваться, им нужен стимул для дальнейшего развития.

Лицеисты тут же обратились к Сауле Бурбаевой с просьбой отправить их на математическую олимпиаду «Шелковый путь», которая пройдет в нашей республике в марте этого года. Были просьбы и у преподавателей, готовивших детей к олимпиадам. Они попросили начальника управления образования обратить внимание на материально-техническую базу в их учебном заведении.

Я езжу в Алматы, там есть много нужной и полезной литературы, которой в Костанае не найти. Было бы хорошо, если бы могли заказать учебники из Алматы или России. Сейчас же мы вынуждены искать информацию в интернете, распечатывать ее на принтере и заниматься с детьми по этим распечаткам, - говорит преподаватель математики Елжас Багысбеков.

Начальник управления образования внимательно выслушала все предложения и обещала решить эти вопросы.

Источник: Пресс-служба ФТК Автор: В Казахстане множество населённых пунктов оказались отрезанными от внешнего мира в результате масштабных паводков. Среди пострадавших регионов и Костанайская область. Единственный теннисный центр Костаная одним из первых в городе принял на себя удар стихии.

Победители областного этапа представят Восточно-Казахстанскую область на республиканском этапе. Поздравляем победителей и желаем всем участникам творческого вдохновения и успехов!

При этом, как уже отмечалось, важно, что в процесс рефлексии вовлечены и учащиеся, и учитель. Как показывает опыт, в случае неучастия кого-либо из субъектов процесса обучения в процессе рефлексии, весь механизм рефлексии оказывается неэффективным. Рефлексия может быть осуществлена в устной или письменной форме. При этом она имеет разное смысловое назначение.

Целеполагание-рефлексия 1 Осознание деятельности Мотивация Конфликт мотивов, разрешающийся в пользу учебной мотивации III. Планирование от задачи — к Осознание результату, определение деятельности критериев деятельности — рефлексия 2 IV. Выбор способа методов и Рефлексия 3 V. Так как педагогический процесс организуется и осуществляется педагогом для создания условий развития учащихся, то и все компоненты рефлексии в педагогическом процессе обусловлены рефлексией воспитанника своей деятельности в педагогическом процессе.

Именно этот компонент делает целесообразным рефлексию деятельности педагога, рефлексию взаимодействия. Признаками того, что у учителя есть контакт с учеником являются: 1 взаимное индивидуальное восприятие учителя и учеников, открытость в отношениях и откровенность в высказываниях; 2 соглашение с основными содержательными положениями взаимодействия. Восприятие мыслей педагога и учеников как значительных, развитие их в дальнейшем общении; 3 общность важных суждений; 4 показательность эмоционального резонанса; 5 сохранение интереса к дальнейшему взаимодействию; 6 высокий уровень контакта глаз в беседе; 7 согласованность поз, мимики и интонации в диалоге. Заканчивается процедура рефлексии в педагогическом процессе оценкой участниками педагогического процесса продуктивности своего развития в результате состоявшегося взаимодействия.

Педагог задает алгоритм рефлексии: - расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу занятия и в его конце; - что нового вы узнали, чему научились; - каковы причины этого; - как вы оцениваете свое участие на занятии. Затем все участники педагогического взаимодействия поочередно высказываются в соответствии с заданным алгоритмом. Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг. В каждом из секторов записываются параметры — вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия.

Например, 1-й сектор — оценка содержания; 2-й сектор — оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор — оценка деятельности педагога; 4-й сектор — оценка своей деятельности. Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. В зависимости от индивидуального анализа и оценки своего продвижения обучающемуся предлагается обозначить фигурку на футбольном поле, наиболее точно передающую его состояние на данном занятии. Алгоритм рефлексивной деятельности следующий: индивидуальная оценка, обмен мнениями в группе, обобщение преподавателя для получения общей картины.

Участники рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы. Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы. Требования к реализации метода.

Оптимальное количество учащихся — до 25 человек. Необходимое оборудование. Таблица в тетради. Название темы успех радость 2.

Таблица на доске. Название темы успех радость Кружки с порядковым номером темы количество кружков зависит от количества изученных разделов. Порядок реализации метода. Использование техники наиболее эффективно на заключительном учебном занятии.

Названия тем-разделов записываются в таблице на доске. Далее учащимся предлагается представить ранг темы-раздела при помощи кружка на доске в общей таблице. Тетрадь для самоконтроля. Учитель определяет цель каждого занятия в действиях учащегося и предоставляет время в конце учебного занятия для того, чтобы учащиеся при помощи таблицы оценили уровень сформированности своих знаний и умений.

Использование тетради рекомендуется на каждом уроке. Примерная форма ведения тетради самоконтроля: Дата. Оптимальное количество учащихся — до 20 человек. Реализации метода способствует предварительная работа по развитию умения давать положительные оценки ответам.

Критериями оценки являются: полнота, правильность, точность высказывания, отсутствие слов-паразитов. Группа разделяется на две части по ролям: учитель — ученик. После выставления оценки следует предложить учащимся поменяться ролями. Пары следует менять во избежание необъективных оценок, а также для расширения круга общения.

Оптимальное количество учащихся — до 30 человек. Система вопросов по определенной теме. Каждому участнику предлагается ответить на 12 вопросов руководителя невербально, то есть перемещаясь по аудитории в определенном порядке. В процессе ответов на вопросы руководителю следует следить за индивидуальностью ответов участников.

По окончании организуется рефлексия состоявшегося взаимодействия. Вопросы формулируются по теме занятия, раздела, курса. В состав вопросов должны входить вопросы общекультурного характера. При этом участник не имеет право изменить свое пространственное положение до ответа на следующее утверждение.

Участникам предлагается выборочно по желанию объяснить выбор уровня оценки по отдельным утверждениям. Вопросник мини анкета. В начале учебного года, семестра участникам предлагается ответить на вопросы, предложенные руководителем. Вопросник может составляться с опорой на содержание занятия, предмета, коммуникации.

Таблица готовности вывешивается на стене, на доске. Участникам перед началом занятия предлагается при помощи карточки определить уровень своей готовности к занятию. Руководитель анализирует готовность группы, проводя необходимую коррекцию хода занятия. Численность: без ограничений.

Время: 30 мин. Материал: листы большого формата, все необходимое для рисования каждой малой группе. Важно, чтобы это был только один итог одно положение. Плакаты всех групп вывешиваются на стене аудитории.

Приемы и стратегии учебной рефлексии на основе технологии критического мышления Критическое мышление это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Технология критического мышления предлагает систему конкретных методических приемов, которая может быть использована в различных предметных областях словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие.

Она направлена на целенаправленный поиск творческих, неоднозначных аспектов информации. Иногда указанную таблицу применяют для обратной связи. Этот интересный прием был предложен экспертом Санкт-Петербургской региональной группы Загашевым И. На стадии вызова учитель предлагает учащимся тему или вопросы, отражающие основное содержание текста.

Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые, как им кажется, могут быть опорными в тексте, предлагаемом для изучения впоследствии. Учащиеся самостоятельно или в группе заполняют верхнюю часть первой графы таблицы, далее предлагается сам текст. После прочтения или слушания текста таблица заполняется полностью. З - что мы знаем 2.

Категории которыми пользоваться A. Источники намерены 1. У этой формы работы есть еще один резерв - это третья часть таблицы. Категории информации станут графами новой таблицы.

Работа на стадии размышления может быть продолжена: учащиеся на уроке или на дом получают задание заполнить новую таблицу. Создайте новую таблицу, в ней столько граф, сколько категорий информации вы выделили. Заполните ее. Log - форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов.

Форма Бортового Журнала: Что мне по данной теме? Прием двойного двухчастного дневника дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на уроке, но особенно продуктивна работа с этим приемом, когда учащиеся получают задание прочитать текст большого объема дома. Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату.

На стадии рефлексии учащиеся возвращаются к работе с двойными дневниками, с их помощью текст последовательно разбирается, учащиеся делятся замечаниями, которые они сделали к каждой странице. Учитель знакомит учащихся с собственными комментариями, если хочет привлечь внимание учащихся к тем эпизодам в тексте, которые не прозвучали в ходе обсуждения. Дневник используется на протяжении работы с учебным текстом и полезен для фиксирования мыслительных процессов обучающихся. Три раздела дневника выполняют разные функции.

В первом разделе следует записывать свою реакцию на прочитанное. С одной стороны в левой колонке необходимо записать цитаты, с другой стороны правая колонка свои комментарии к ним.

Детская выставка декоративно-прикладного творчества прошла в Костанае

Улица Гашека, 1 1 этаж. Костанай, Костанай городская администрация, 110005. 29 сентября Регионально научно-практическим центром «Костанай дарыны» проводился областной конкурс чтения произведений классической литературы «Кітап –асыл қазына» для. Робототехника чемпионатында маңғыстау дарындары үздік нәтижелер көрсетіп жоғарғы оқу орындары гранттарын иеленді. Конкурс декоративно-прикладого искусства прошел в Костанае. Его организовали в формате выставки в рамках благотворительной акции, посвященной Году детей. Целью деятельности РУМЦ «Қостанай дарыны» является формирование личности, творческой, активной, социально ответственной, обладающей развитым интеллектом, высокообразованной.

Детей из паводковых регионов обеспечат обучением в школах Дарын и НИШ

РНПЦ «Костанай дарыны». Вернуться. 6-7 классы. В Костанайской области прошел дистанционный конкурс среди педагогов по предмету «Самопознание». Новости Казахстана и мира на сегодня. В выступление методиста регионального научно-практического центра «Костанай Дарыны» Лимаревой Л. В. были раскрыты особенности поведения детей с различными заболеваниями. В Костанае сотрудники "Дарын" присвоили деньги, собранные на. Перейти к содержимому. “Дарын” республикалық ғылыми-практикалық орталығы. Республиканский научно-практический центр “Дарын”.

Похожие новости:

Оцените статью
Добавить комментарий